martes, 23 de junio de 2009

Problematización

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Aun cuando todo lo que aprendemos tiene un significado, cada persona va aprendiendo según quiera hacerlo, sin darnos cuenta en ocaciónes aprendemos cosas que no nos promponemos a aprender, el niño a sus primeros años de edad, aprende a imitar, no distingue entre lo que esta bien y lo que está mal, sino al paso del tiempo, según le dictan las costumbres y tradiciónes del mundo en que vivimos, el aprendizaje se va adquiriendo en base a los conocimientos previos y cuando se ponen en práctica y dan resultado, se adquiere un aprendizaje significatívo, ese aporendizaje significatívo, puede ser útil a corto, mediano o largo plazo.
En si, todo aprendizaje tiene un significado, sea este bueno o malo, se utilize o no en cada mente puede que funcionen algunas cosas mejos que para otro individuo, hasta que la persona no conoce por si misma, no entiende el verdadero significado de las cosas, por eso dicen que cada cabeza es un mundo.









“¿Son los logros que busca el mundo del trabajo (al que debe responder la educación superior) semejantes a los logros generales que la educación desde siempre ha proclamado que persegue?”

Ahora bien, dando un paso más adelante, pensamos que al apropiarse del conocimiento en tanto construcción de la realidad, el sujeto se encuentra al mismo tiempo optando por una de las distintas posibilidades que tiene siempre frente a sí pues todo aprendizaje sucede en la acción y toda acción es en sí misma una elección. En tal acción se está apropiando para sí de aquel conocimiento que está construyendo, pero al hacerlo en el mismo acto se está apropiando de la realidad, la está haciendo propia. En este sentido, la apropiación de un conocimiento, por ser el que se ha optado por construir, se ha vuelto conocimiento propio.
Mediante los resultados de los avances significatívos que se muestran en la educación superior, deberían de darse las oportunidades en general a todos, es decir se hay personas competentes que no tienen oportunidad de mostrarlo mientras que otras, van aprendiendo a prueba de error y ensayo, si exitiese de verdad oportunidades por igual, las cosas serían distintas, dejando a un lado las influencias y los resultados se dispararían al doble.
¿Cómo se opera el mundo sin comprenderlo? O mejor, ¿a qué intereses sirve una operación del mundo sin su reflexión y su comprensión? ¿No debería entonces ser considerada la competencia –por lo menos en el mundo académico- como una noción que incluyera un diálogo de ida y vuelta entre el objeto socio-profesional al que sirve utilitariamente y el objeto de estudio que la provee de significado y sentido?
Pérrenoud afirma que "la construcción de competencias es inseparable de la formación de modelos de movilización de conocimientos de manera adecuada, en tiempo real, al servicio de una acción eficaz”, está dando por hecho dos supuestos. En primer lugar que toda construcción de competencias está fundada en conocimientos previamente existentes en el propio sujeto, y en segundo lugar, que tales conocimientos se ven movilizados a través de modelos pero a partir de la acción que los demanda a fin de que el sujeto se desempeñe eficazmente. De ahí que Pérrenoud afirme: "Una competencia se reconoce al relacionar de manera adecuada los conocimientos previos con un problema"
Lo descrito en este párrafo, es tanto como no saber conducir un vehiculo, pero hacerlo bajo los riesgos que implique, corre el riesgo de accidentarse, de atropellar a alguien, de destrozar el auto, de morir, lo mismo está pasando con nuestro mundo, se opera sin una conciencia, creemos que es eterno y que nunca se acabará, pero los estragos harán que cambiemos, si no es que antes nos lo terminamos, desafortunadamente, el sufrimiento es la piedra angular de un verdadero cambio.

¿Cómo y por qué razones habremos de re-significar esta noción para que tome un significado más académico que vincule los marcos referenciales teóricos del estudiante con la acción misma en que se ponen en juego precisamente esos saberes? ¿Es esto posible? ¿No conspira de origen, académicamente hablando, la noción de capacitación contra la noción misma de educación? ¿Capacitar y educar son realmente cosas distintas? ¿Por qué? ¿En qué estriba la diferencia que hace a los académicos alejarse de la capacitación para atrincherarse en la educación, al mismo tiempo que a los empresarios alejarse de ésta para atrincherarse en aquella?

El interés por el aprendizaje también refiere a una dimensión social y ética. Situar el aprendizaje únicamente en los términos que el desarrollo de las competencias demanda, pareciera promover profesionales capaces del “qué hacer” y del “cómo hacerlo”, dejando preocupantemente fuera de la formación el “con quién” y el “para qué” hacer las cosas.

En la educación veo que está implícita la capacitación, la educación es mas amplia, se educa para trascender, la capacitación busca un objetivo específico, mientras que la educación abarca globalmente principios, valores, origen y trascendencia del ser humano.
El académico al igual que el empresario, tienen un objetivo general y varios específicos, el estar divorciados uno del otro, no permite accesar a las competencias que se pretende alcanzar hoy día, por ende el desarrollo de estas competencias tiene implícito el globalizar para eficientar, logrando los objetívos comúnes.





¿En qué estriba la diferencia que hace a los académicos alejarse de la capacitación para atrincherarse en la educación, al mismo tiempo que a los empresarios alejarse de ésta para atrincherarse en aquella?

La cuestión que nos parece sumamente pertinente señalar aquí, es que la educación universitaria no se puede dar el lujo de olvidar que las prácticas socio-profesionales se ha podido desarrollar, gracias a que, al mismo tiempo que se aplican unos determinados conocimientos en la acción profesional, éstos se re-construyen indefinidamente analizándolos y reflexionándolos en sus respectivos campos del conocimiento. Esta tarea, ciertamente parecería en principio que sólo debe realizarse en la investigación formal, sin embargo, en alguna medida, el aula universitaria es un espacio también de análisis y reflexión teórico-crítica importante donde los profesionistas regresan precisamente a analizar y reflexionar su praxis con los estudiantes, si no fuera así, la universidad como institución social se vería fuertemente limitada. Si los profesionistas docentes sólo regresaran a las aulas universitarias a ofrecer su praxis sin ningún análisis teórico, acabarían siendo sólo reproductores de un oficio puramente pragmático. Las profesiones no avanzarían.

¿En qué examen final, de prácticamente cualquier materia universitaria, se analizan y reflexionan los cambios estructurales y personales ocurridos en los estudiantes en tanto seres humanos por encima de los contenidos programáticos?

Ahora bien, si aquello que da significado al aprendizaje tiene que ver con la sobrevivencia del sujeto, con el desarrollo del sí mismo, o con la potencialidad cognitiva de los viejos esquemas de entendimiento que permite asimilar los nuevos, no vemos por qué sólo la acción humana pueda abrogarse el atributo de producir aprendizaje significativo descalificando el poder cognitivo del discurso.

Creo que en ninguno, salvo que la finalidad trate de hacer reflexionar al estudiante en algo específico del tema qu ese está asbordando, pero generalmente no creo que se reflexione sobre el mismo.

ENFOQUE POR COMPETENCIAS

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

Dentro del relato del aprendizaje significativo de Ausubel y Novak en donde nos dice que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico (el aprendiz relaciona lo que él conoce), pienso que el aprendiz encuentra ciertas ideas e imágenes mentales que le permiten forma su propio conocimiento de algo que conoce o creé conocer, esa percepción cambia o se verifica cuando lo comprueba de verdad.
El significado lógico se relaciona con un conocimiento previo, un significado psicológico es la adecuación al desarrollo del aprendiz, de los cambios que ocurren en la mente de cada individuo.
La relación del conocimiento con el saber previo, es como una red en donde el aprender concierne al estudio, la activación de conocimientos previos con aprendizajes a realizar, es la Diferenciación-reconciliación que genera una memorización comprensiva, ya que la funcionalidad del aprendizaje es que contenga interés y se vean útiles.El juicio que me queda es: que en el aprendiz se ejerce un proceso interno de lo que conoce, en donde conviene nuevos conocimientos de manera personal y de manera social, porque cada mente digiere en diferente manera lo que está aprendiendo, descubriendo o redescubriendo lo que imagina con lo que es en realidad cierto o no.

miércoles, 20 de mayo de 2009

Mi confrontacion con la docencia

En la narración de “Mi confrontación con la docencia” trataré de ser lo más sincera posible, no sin antes hacer de su conocimiento que mi profesión es Ingeniero Civil y egresé de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Autónoma del Estado de México, en el año 2002.

A partir del año 2001 a 2003 trabajé en una Consultaría de Ingeniería Civil; del año 2003 al 2004 trabajé en la Junta Local de Caminos del Estado de México, en este período nace mi hijo y su salud se deteriora motivo por el cual dejo de trabajar unos meses.

Cuando las cosas toman su cauce normal me veo en la necesidad económica, de reincorporarme al campo laborar, es así como en noviembre del 2004 un amigo dueño de una Preparatoria incorporada a la UNAM me invitó a dar clases de Matemáticas I y acepté; cuando ingresé a esta preparatoria no sabía nada de estrategias de aprendizaje, como planear un programa operativo, la forma de elaborar un examen correctamente, etc; pero algo que me agradaba mucho era trasmitirles mis conocimientos a los muchachos tomando un patrón de enseñanza del mejor maestro que tuve durante mis estudios, los chicos alimentaban mi ego cuando me comentaban que me entendían a la primera explicación, paso un semestre, comienzo a tomar un curso de elaboración de programas operativos y otro de elaboración de exámenes.

En el año 2007, empecé a colaborar como profesor de Matemáticas en el Colegio de Bachilleres del Estado de México y como asesor en el Instituto de Educación Media Superior y Superior a distancia.

La mayor insatisfacción que he tenido, ha sido impartiendo la materia de Matemáticas I a los alumnos de primer semestre, los cuales no tiene interés personal en continuar sus estudios y solo se inscriben porque sus padres así lo desean; como docente se me complica despertar en ellos el interés por la asignatura que imparto, en ocasiones trato de elaborar juegos y acertijos, para fomentar el estudio, mejorar el aprendizaje y en consecuencia los resultados aprobatorios.

A la fecha me encanta convivir con los alumnos, disfruto el trasmitir mis conocimientos y que los alumnos tengan el interés de asumir todas sus responsabilidades porque les agrada la clase; pero esto también me motiva para seguir actualizándome ya que cada vez los alumnos son más “exigentes”.

Los saberes de mis estudiantes

Analizando la encuesta hecha a los alumnos, para tener el diagnostico de los saberes de los estudiantes, me sorprendí ver la habilidad que tienen para navegar en el internet algunos de ellos, tienen facilidad para entrar al chat, para bajar música, videos e información; pues es algo que ni yo domino al 100% a diferencia de que yo soy la maestra y ellos los alumnos “que ironías verdad?”, ha sido muy interesante compartir el conocimiento en todo un grupo, se ha logrado que los alumnos aprendan a crear un correo, entrar al chat, bajar toda la información que les interese, pero también considero que aun desconocemos muchas cosas con respecto a las TIC´s.
Considero que si nosotros como docentes nos actualizamos y aprendemos a utilizar adecuadamente las TIC´s para aplicarlas en un salón de clase entonces podemos trasmitir nuestros conocimientos comprometiendo a los alumnos y docentes a tener un aprendizaje significativo con la ayuda del internet y finalmente tener alumnos competitivos y actualizados, basados en competencias.

Mi aventura de ser docente

Trataré de describir un día cotidiano en el salón de clases, espero ser lo más explícita posible ya que muchas actividades resultan un poco difíciles de describir, pero bueno, es mi percepción particular de labor docente.

En la actualidad las necesidades de nuestra sociedad nos exigen que cada día seamos más competitivos en nuestro desarrollo profesional, esto obliga a que los profesionistas que nos desarrollamos en el área educativa estemos en constante superación académica. De forma personal asisto a los diferentes cursos de actualización que ofrecen los distintos centros educativos de educación media-superior con el fin de reforzar mis estrategias y métodos de enseñanza-aprendizaje. Es importante reconocer que las actividades del docente son de vital importancia, desde el comienzo de la planeación para la exposición de la cátedra, hasta mi contribución en la formación de de hombres útiles, profesionales, éticos y competitivos a la sociedad.

Mis actividades docentes comienzan desde el día anterior a la cátedra del día siguiente, es decir, preparo el material didáctico a utilizar para la exposición del tema. Este consiste en un breve repaso del mismo y la elaboración de ejercicios que serán resueltos por los alumnos. Una vez iniciada la clase con el horario de entrada se pasa lista de asistencia, posteriormente se hace un breve repaso del tema anterior con el fin de aclarar alguna duda posible, posteriormente retomo la clase con el tema siguiente. Esta consiste en la exposición de forma clara la parte teórica, acompañada de procedimientos que describo paso a paso y la aplicación de las diferentes metodología en la resolución de los problemas planteados del tema. Finalizo con una reflexión para los alumnos, de cómo aplicarían los aprendido en clase en la vida cotidiana. 15 minutos antes de finalizar la clase resuelvo dudas del tema visto y de ser necesario se resuelve algún ejercicio, con el objetivo de que el alumno reafirme sus conocimientos. Él desarrollo de la clase también consiste en la observaciones que me permiten determinar un diagnostico del aprovechamiento del cada alumno, apoyado con la elaboración de un portafolio de evidencias, motivando la participación individual, fomentando un buen desempeño de forma grupal e individual para incrementar su conocimiento, es importante señalar que todas las actividades dentro y fuera del aula de clase tiene el objetivo de inculcar y fomentar una actitud positiva en los alumnos.

A mis alumnos les doy la oportunidad de que se acerquen en cualquier momento que requieran algún tipo de asesoría sobre los diferentes temas vistos en clase en las sesiones anteriores, de manera abierta hago la invitación a los diferentes grupos de todos los niveles del Colegio donde imparto cátedra.




Bueno, me despido de ustedes espero sus comentarios con respecto a mi relato.